Сайт учителя начальных классов
МОУ "Средняя общеобразовательная школа №1 г. Ершова Саратовской области"
Муслимовой Анисьи Рашитовны
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования
 |  |
|---|---|
 |  |
 |  |
2.1. Показатель «Учебные достижения обучающихся»
2.1.1. Достижения обучающихся по данным внешнего мониторинга
В мае проводился мониторинг состояния обученности учащихся начальных классов. По результатам комплексной работы учащиеся показали результат не ниже среднего показателя в муниципальном образовании.
Анализ результатов комплексной работы
(диагностики познавательных УУД) во 2 классе
Цель работы – определить уровень сформированности познавательных УУД у обучающихся 2 класса по итогам года.
Комплексная работа направлена на выявление у учащихся 2 класса основных метапредметных результатов обучения:
– сформированности умений читать и понимать различные тексты;
– работать с информацией, представленной в различной форме;
– использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Предлагаемая комплексная работа включает информационные тексты, содержание которых базируются на исторических, обществоведческих и естественнонаучных фактах. Данные содержательные области в целом охватывают возможности формирования метапредметных результатов, создаваемые различными школьными предметами.
Комплексная работа состоит из текста и заданий, связанных с информацией, представленной в тексте.
Выполнение работы предполагает чтение и понимание предложенных текстов, и на их основе выполнение заданий с привлечением знаний, полученных при изучении разных предметов. Содержание и структура комплексной работы дают возможность проверить ряд познавательных универсальных учебных действий на базовом, повышенном и высоком уровнях.
Выводы: из 25 обучающихся 2 класса выполняли работу 25 учеников, что составляет 100%.
Большинство детей даже не приступали к заданиям дополнительной части. В целом обучающиеся справились с заданием комплексной работы. Детей группы риска нет. 40% учащихся достигли базового уровня подготовки. 60% учащихся достигли как базового, так и более высоких уровней.
Успешнее всего дети справились с умениями найти в тексте нужную информацию, сопоставить и сравнить значения, составить, записать и решить математическую задачу, а также с умением поставить ударение и выделить безударные гласные и умением устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
Самые низкие результаты были: умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему; арифметические действия, текстовые задачи. При выполнении заданий, требующих планирования решения или проведения двух-трехшаговых рассуждений, многие ученики останавливались на выполнении одного действия-шага, то есть решали учебную задачу лишь частично.
Рекомендации: - определить причины возникших затруднений, проанализировать их и наметить пути их устранения;
- составить план обучающих мероприятий по вопросам, вызвавшим наибольшие затруднения;
-на практике чаще использовать задания и ситуации, обеспечивающие успешное выполнение учебных задач на формирование познавательных УУД;
- необходимо систематизировать работу с обучающимися, направленную на формирование у них навыков в освоении продуктивного способа чтения. А так же обратить внимание на то, что при работе с текстовыми заданиями, у обучающихся необходимо развивать мыслительные операции и формировать умения в освоении способов их решения.
2.2. Показатель «Использование результатов внутреннего и внешнего мониторингов в работе»
2.2.1. Использование результатов мониторингов
Аналитическая справка по использованию результатов мониторинга для планирования и коррекции образовательного процесса
Из 25 обучающихся 2 класса выполняли работу 25 учеников, что составляет 100%.
Большинство детей не приступали к заданиям дополнительной части. В целом обучающиеся справились с заданием комплексной работы. Детей группы риска нет. 40% учащихся достигли базового уровня подготовки. 60% учащихся достигли как базового, так и более высоких уровней.
Успешнее всего дети справились с умениями найти в тексте нужную информацию, сопоставить и сравнить значения, составить, записать и решить математическую задачу, а также с умением поставить ударение и выделить безударные гласные и умением устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
Самые низкие результаты были: умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему; арифметические действия, текстовые задачи. При выполнении заданий, требующих планирования решения или проведения двух-трехшаговых рассуждений, многие ученики останавливались на выполнении одного действия-шага, то есть решали учебную задачу лишь частично.
Выводы: - определить причины возникших затруднений, проанализировать их и наметить пути их устранения;
- составить план обучающих мероприятий по вопросам, вызвавшим наибольшие затруднения (индивидуальные занятия с обучающимися, беседы с родителями по устранению ошибок);
-на практике чаще использовать задания и ситуации, обеспечивающие успешное выполнение учебных задач на формирование познавательных УУД;
- необходимо систематизировать работу с обучающимися, направленную на формирование у них навыков в освоении продуктивного способа чтения. А также обратить внимание на то, что при работе с текстовыми заданиями, у обучающихся необходимо развивать мыслительные операции и формировать умения в освоении способов их решения.
Уже в конце мая началась работа над устранением пробелов, а в сентябре продолжилась. После входной комплексной работы в начале октября 2014 года были следующие результаты:
Средний процент выполнения всей работы составляет 66,3 %, было 51%
Уровень компетентности: 1-9 баллов Низкий 0 учеников
10-13 баллов Базовый 10 учеников 38%
14-17 баллов Повышенный 11 учеников 43%
18-20 баллов Высокий 5 учащихся 19%
